Final del primer trimestre

Terminamos el trimestre y la bitácora permanecerá sin actividad durante unos días, pero antes quería desearos a todos una Feliz Navidad a todos. Aprovechad para descansar, pero no olvidéis que los estudiantes "profesionales" también aprovechan los días de vacaciones para realizar trabajos pendientes, repasar, realizar planes de estudio, etc. Son bastantes días y habrá tiempo para todo, aprovecharlos.

No quería terminar esta entrada sin anunciaros que al fin he conseguido esto (dad un clic para agrandar):

¡Sí!, se trata de la interfaz gráfica del KTechLab en español, bueno o casi, porque hay algunos términos sin traducir o mal traducidos que deberé arreglar en estos días. La solución de como lo he conseguido la dejaremos para cuando regresemos de vacaciones. Lo dicho: ¡¡Feliz Navidad!!

Wubi

Una forma de iniciarse en el mundo de GNU/Linux en particular y en el del software libre en general, es a partir de un arranque dual, esto es, instalar GNU/Linux sin eliminar Windows, de modo que al arrancar el ordenador podamos elegir el sistema operativo con el que deseamos trabajar. Este comentario viene a que según parece ser, hay algunos alumnos que les gustaría tener Ubuntu en sus ordenadores para conocerlo mejor o simplemente para trabajar con el KTechlab que, al no ser aún multiplataforma, solo corre bajo GNU/Linux.

Los arranques duales los veréis con todo detalle en el módulo de Electrónica de Sistemas, pero para quienes estén impacientes existe Wubi. Se trata de un instalador de Ubuntu para quienes no tienen conocimientos su ficientes para realizar particiones en el disco duro. Basta con estar conectado a Internet, bajarse el archivo wubi.exe y ejecutarlo desde Windows como si se tratara de un programa más. Él solito creará las particiones, las formateará e instalará la última versión de Ubuntu, la 8.10, más conocida por "Intrepid Ibex". Terminada la instalación vuestra máquina estará preparada para trabajar con el sistema operativo que elijáis en cada arranque. Para quienes se animen, se aconseja hacer copias de seguridad antes de realizar la instalación, por si surgiera algún problema.

Tema 5: Lógica combinacional

Al finalizar el presente tema seremos capaces de resolver físicamente problemas de lógica utilizando las puertas vistas en temas anteriores. También aprenderemos a utilizar un sencillo aparato de medida, la sonda lógica, muy útil para dar con fallas en los circuitos digitales. Comenzaremos también a ver las posibilidades que ofrece el ordenador como herramienta de ayuda al diseño. A continuación se expone un resumen con los puntos que trataremos.

TEORÍA
Comenzaremos viendo la importancia de simplificar o minimizar una función lógica. De los distintos métodos de simplificación, el algebraico, el gráfico de Karnaugh o el numérico de Mc Clouskey, aprenderemos el segundo. Seguiremos con las funciones incompletas y con la implementación, esto es, el montaje físico de una función lógica, de modo que se utilicen el menor número de circuitos integrados posible. Terminamos describiendo, mediante un ejemplo, los pasos a seguir para resolver un problema lógico.

PRÁCTICA
Apartados prácticos:

• Montaje en el entrenador de una función sin simplificar y simplificada.
• Implementación de una función lógica a partir de su forma canónica en suma de productos con el mínimo de chips posible.
• Implementación de una función lógica con un solo chip.
• Implementación de una función lógica a partir de su forma canónica en producto de sumas con el mínimo de chips posible.

Apartados de simulación:

• Comprobación de las funciones con las que comienza el tema.
• Diseño de una puerta lógica multifuncional.
• Simplificación de dos funciones lógica a partir de su simplificación por ordenador. Para ello utilizaremos la aplicación Boole-Deusto que puedes descargar desde este enlace.
  
• Diseño del sistema de votación que aparece en el apartado de Improve your technical english.

Solución al desafío

Hasta ahora, para dar los niveles lógicos alto, H, y bajo, L, utilizamos un conmutador, o un cable que ponemos a +V y a masa, que para el caso es lo mismo. Hace unos días propuse un desafío: ¿cómo podemos dar esos niveles lógicos con un interruptor? Lamentablemente la mayoría de la clase no se interesó demasiado por intentar dar con la solución y tan sólo uno consiguió darme una respuesta correcta. Trabajar en la búsqueda de una solución desarrolla nuestra capacidad de análisis, independientemente de si damos con ella o no, y esto es muy importante, ya que el esfuerzo personal nos permitirá ser mejores técnicos. En el caso de dar con la solución correcta es probable que sintamos una gran satisfacción personal. Y si no, podéis preguntarle a vuestro compañero José Alberto cómo se sintió cuando tras muchos minutos de análisis, al fin pudo deducir correctamente el funcionamiento de uno de los circuitos lógicos por el que se preguntaba en una de las cuestioenes del último informe entregado.

En la siguiente imagen podéis apreciar las dos soluciones posibles (dar un clic sobre la misma para ver su animación):

La solución de la derecha utiliza una resistencia aterrizada (pull-down resistor), mientras que la de la izquierda una resistencia elevada (pull-up resistor). Como podéis ver, la solución era sencilla y su funcionamiento resulta obvio.

Resultados del primer control

Tras los nervios y la tensión de ayer espero que hoy los ánimos se encuentren más sosegados tras conocerse los resultados. La nota media de la clase ha sido de 4,9, lo que no está del todo mal si consideramos que era el primer control del módulo, aunque a mi me hubiera gustado que fuera más alta. El 92% de la clase ha sobrepasado la nota mínima exigida para hacer media con las prácticas: enhorabuena. Quienes no hayan alcanzado el 5, es muy probable que se deba fundamentalmente a que no tienen afianzados todos los criterios mínimos de cada tema, por lo que les pediría un esfuerzo extra para poder alcanzarlos.

El control costaba de 10 preguntas por tema, cuyas medias parciales han sido las siguientes:

1. Tema 1: 5,9
2. Tema 2: 6,3
3. Tema 3: 3,7
4. Tema 4: 3,7

De ello deducimos que los temas 3 y 4 han sido los que han presentado mayor dificultad. Paradójicamente, la nota más alta se ha alcanzado en el tema 2, al que la clase consideró más difícil en la encuesta que se realizó en esta bitácora. Dado que los temas 3 y 4 son los más puramente electrónicos de los cuatro, deberemos repasarlos mejor y ver donde están las dificultades.

Finalmente no ha habido fiesta de ceros. ¿Tendremos fiesta de ochos el próximo control?

Resultados del informe de la práctica 3

La nota media alcanzada de 6,6 indica que esta práctica ha sido la más complicada hasta el momento. Esta bajada de la media se ha debido a que varios compañeros no pudieron terminar el 100% de los apartados prácticos y a que en conjunto se hicieron menos ejercicios de simulación. Seguidamente se analizan los apartados donde se han tenido más dificultades.

APARTADOS PRÁCTICOS

• En el tercero se pedía comprobar el distinto comportamiento de varios circuitos de puertas NAND, pero nadie explicó a qué se debían los distintos valores de la tensión de salida con carga y sin carga respecto al mismo circuito y respecto a los otros.

• En el apartado cuarto, en el razonamiento de cada uno de los dos circuitos montados, la mayoría se limitó a explicar la función lógica que realizaban, cuando lo realmente importante en este tema era razonar cómo un circuito digital realiza una determinada función.

CUESTIONES

1. La respuesta correcta a esta cuestión se encontraba en el Mandado, disponible en la biblioteca del departamento, y tenía que ver con los divisores de tensión.
2. Se trataba de una puerta seguidora triestado, pero muy pocos dieron una respuesta técnicamente correcta de su funcionamiento.
3. Hay que mejorar las traducciones. En internet podéis utilizar el traductor de Google, pero para los términos técnico es mejor utilizar un diccionario especializado. En la biblioteca del departamento tenemos un diccionario técnico que podéis consultar en estos casos.
4. La forma más fácil y técnica de obtener la tabla de excitación de una puerta lógica a partir de su esquema transistorizado, es el que vimos en clase. El que casi nadie optara por ese método, deberá tener una explicación que espero me contéis.
   

Lean atentamente las correcciones realizadas en sus informes e intenten no cometer los mismos errores en informes futuros.

El relé

Junto con la ldr, el relé es el otro componente clave en uno de los montajes de la práctica que estamos realizando en estos días. Internamente consta de una bobina, una armadura ferromagnética móvil y un par de contactos metálicos, uno normalmente abierto, NA, y otro normalmente cerrado, NC. Ambos contactos comparten un elemento común que está unido a la armadura. En la siguiente imagen podéis ver un esquema básico con las partes fundamentales mencionadas de un relé (dar un clic para ver la animación).
Su funcionamiento no puede ser más sencillo: al crear una diferencia de potencial en la bobina, la corriente generada, crea un flujo magnético que atrae la armadura, provocando que el contacto NC se abra y el NA se cierre. Al desaparecer la diferencia de potencial, el relé volverá a su estado de reposo.

En el siguiente vídeo podréis ver el relé en acción.

Sparebots

He de confesaros que hasta ayer no conocía de la existencia de los sparebots. Vuestro profesor de electrónica de sistemas me los dio a conocer. Como podréis comprobar, los hay realmente graciosos. Sin embargo, a mi, el que realmente me ha impactado ha sido el de la tragedia de los 9 voltios.

En el departamento tenemos una cámara digital y un montón de componentes para reciclar. ¿Alguien se anima?

Impresiones del profesor

Después de la clase de dudas, me parece que hay algunos alumnos un poco desorientados. El que hubiera pocas dudas puede ser o porque todo se entiende muy bien o porque como aún no se ha comenzado a estudiar a fondo, aún no han surgido. Mi experiencia me dice que normalmente es por lo segundo. He comprobado que algunos alumnos que, por ejemplo, entendieron bien el paso de binario a hexadecimal en el primer tema, cuando ahora necesitan ese conocimiento les falta fluidez. Cuando aconsejé que debería aprenderse de memoria a contar del 0 al 15 en binario, no se trataba de una idea extravagante del profesor. Era un consejo útil para poder seguir mejor el módulo. Quienes viendo este número binario 10011110 no tienen aún la suficiente fluidez como para ver el 9EH, deberían seriamente replantearse su método de estudio o quizás dedicar algo más de tiempo al mismo.

También deseaba comentar que a veces he observado en las prácticas de laboratorio en algunos de vosotros, la falta de análisis de los resultados obtenidos. Un ejemplo: se me llama para corregir un apartado donde se montaba una puerta lógica, cuyas mediciones no eran las correctas, y a la pregunta de si el alumno piensa que los resultados que ha obtenido son buenos, se me responde que es lo que ha dado. Obviamente no se ha entendido el objetivo de ese montaje, que no era otro que el alumno viera de forma práctica lo que habíamos comprobado en la teoría. Si la práctica no coincide con la teoría algo está fallando, por lo que habrá que deducir dónde esté el fallo o pedir ayuda al profesor si no se da con el mismo. Antes de realizar cualquier apartado práctico, es muy aconsejable que se repasase la teoría asociada al mismo. Sólo así sacaremos el rendimiento educativo adecuado.

Si no se siguen estos principios, llegaremos al control de conocimientos con los mismos pendientes de un hilo, cosa nada aconsejable. El que tan sólo el 50% haya votado a fecha de hoy en la pregunta de esta semana, también me hace pensar que todavía no todos han realizado el test de preparación. Si recordáis, se aconsejó que para la clase de dudas convenía que se hubiera realizado al menos una vez.

No deseo dar una imagen negativa de nadie, ni mucho menos crear temor ante el control. Repito: quienes consideren realmente que poseen los criterios mínimos de cada uno de los temas, no tendrán ningún problema en aprobar. Quienes aún no los posean todos, todavía están a tiempo. Si tienes alguna duda, podrás consultarla el próximo viernes 5 y martes 9 en el laboratorio.

Cambio de fecha del control

La fecha del control del próximo lunes 1 ha sido cambiada al jueves 11. De este modo se tendrán algunos días extras para estudiar y para ver en laboratorio los apartados prácticos del tema 4.

Control de conocimientos de los temas 1 a 4

Tras ver los cuatro primeros temas del módulo, tocará realizar próximamente el primer control de conocimientos. La fecha, según se acordó en clase será el próximo lunes 1 de diciembre. Sabiendo la intranquilidad que siempre causa en el alumno todo control, os doy seguidamente una serie de consejos y pautas a seguir que permitirán afrontarlo en buenas condiciones para poder aprobarlo.

1. Planifica tu estudio: se aconseja crear un plan de estudio semanal y no esperar a saber la fecha del control para comenzar a estudiar. Si hasta ahora has venido dedicando al estudio de este módulo una media de dos horas a la semana, es más que suficiente, en caso contrario deberás dedicar más tiempo a partir de ya.
2. Estudia para comprender mejor: los módulos de que consta el ciclo te permitirán adquirir los conocimientos suficientes para llegar a ser un buen técnico en electrónica. Por ello es importante que estudies más por aprender que por aprobar.
3. Comprueba tu nivel de conocimientos: cuando hayas estudiado los cuatro temas y te consideres preparado, podrás medir tus conocimientos realizando la prueba que aparece al final de esta entrada. Si la primera vez que la realices obtienes una nota superior al 60 %, es muy probable que afrontes con éxito el próximo control, en caso contrario deberás estudiar más.
   
4. Anota tus dudas: antes del control, el viernes 28, tendremos una clase donde se resumirá todo el temario visto hasta el momento y en la que podrás expresar todas tus dudas. Deberías haber realizado la prueba que aquí se propone al menos una vez antes de esta clase.
   
5. Controla tu ansiedad: deberás acercarte al examen con confianza, sabiendo que te has preparado bien y has resuelto todas tus dudas. No te dejes influenciar por las expresiones negativas de aquellos compañeros que no estén bien preparados. El control será similar al que aquí tienes, con la diferencia de que en lugar de cuatro opciones (A, B, C y D) tendrás una quinta: E. Ninguna de las anteriores.

Si ya te consideras listo, toma papel de operaciones y lápiz, no se permite calculadora, y realiza el siguiente control. Si por el contrario, aún no te consideras preparado, es mejor que lo dejes para otro día. Tienes 90 minutos para cumplimentarlo. Para inicializar el reloj, basta con que des al botón de refrescar de tu navegador. ¡Ánimo!

Resultados del informe de la práctica 2

Nuevamente he de felicitar a la clase por su esfuerzo y buen trabajo que se ha traducido en una nota media de 8,1, ligeramente superior a la del anterior informe. Los apartados prácticos han sido expuestos correctamente por la mayoría. De nuevo en el apartado de las cuestiones es donde más dificultades habéis encontrado, especialmente en las dos primeras.

Como ya os comenté en clase, las cuestiones tienen como finalidad la desarrollar vuestra capacidad de búsqueda de información y la de afianzar y ampliar conocimientos. En la cuestión 1 había que demostrar un par de igualdades. Para ello bastaba con aplicar las propiedades del álgebra de Boole vistas en teoría: A+A'=1, A·A'=0, A+1=1, etc. En la cuestión 2 había que obtener las funciones canónicas en suma de productos y en producto de sumas de dos funciones dadas. En este caso, además de las propiedades mencionadas había que aplicar los teoremas, como el De Demorgan, y ver la forma de convertir un término que no es canónico. Para esto último se pueden dar dos casos:

1. Término en forma de productos: se multiplica por la suma de la variable negada y sin negar que falte. Ejemplo: A'B=A'B(C+C')=A'BC+A'BC'.
2. Término en forma de sumas: se suma por el producto de la variable negada y sin negar que falte. Ejemplo: A'+C=A'+C+BB'=(A'+B+C)(A'+B'+C).

En realidad estos dos ejercicios tienen que ver más con las matemáticas que con la electrónica y por ello no hemos dedicado tiempo en clase para realizar previamente problemas de este tipo. El temario es muy amplio y poco el tiempo que tenemos. Quienes me consultaron sus dudas les hice un ejemplo similar a los anteriores o les comenté que intentaran sacar la tabla de verdad, pues a partir de ella se pueden obtener fácilmente las funciones canónicas como vimos en teoría.

Tema 4: Circuitos optoelectrónicos

Aunque este tema no suele incluirse dentro de la electrónica digital, he considerado que es necesario conocer unas nociones básicas sobre optoelectrónica puesto que los componentes optoelectrónicos serán utilizados con frecuencia a lo largo del curso. Seguidamente se indica brevemente lo que veremos en este tema.

TEORÍA
Comenzaremos con su definición y la descripción de los principales componentes, para terminar con distintos ejemplos del funcionamiento de varios circuitos.

PRÁCTICA
Apartados prácticos:

• Excitación de un LED con fuente de intensidad.
• Diseño de un circuito controlado por luz.
• Montaje de un oscilador de LED con el LM3909.
• Diseño de un voltímetro a partir del U237B.

Apartados de simulación:

• Funcionamiento de un diodo bicolor.
• Excitador de matriz de diodos con señal de 1 Hz.
• Diseño de un circuito para el control de un visualizador de 7 segmentos.
• Funcionamiento del visualizador matricial.

Simbología de las puertas lógicas

¿Aún no has memorizado la simbología normalizada y no normalizada de las puertas lógicas? Ya no tienes excusa. Realiza este ejercicio una y otra vez hasta que obtengas una puntuación del 100 % al finalizar la puerta 16. Para repetir el ejercicio basta con que des al botón de recargar de tu navegador.

Resultados de la entrega del primer informe

Aunque las normas para la entrega de informes se indicaron detalladamente, por lo general, el primero que se entrega suele ser el que más defectos de forma presenta. Sin embargo en este curso no ha sido así. La nota media de la clase, a falta de un informe por entregar, ha sido de 7,8, nota más que aceptable. A continuación se indican las incidencias más comunes.

Las respuestas dadas a las cuestiones planteadas en el apartado práctico 1, o no son razonadas o son confusas. Deben conseguir explicar y escribir con claridad sus ideas.

Quienes tengan sin calificar alguno de los ejercicios de simulación, aún habiendo enviado su archivo, es porque no me lo enseñaron en clase para que fuera corregido. Se recuerda que tanto en los apartados prácticos como los ejercicios de simulación, deben avisarme para que dé el visto bueno como que se han realizado correctamente. Tras la entrega del informe, no serán calificados los apartados mencionados que no tengan previamente el visto bueno.

Respecto a las cuestiones, decir que han sido la principal causa de que la media no haya sido significativamente más alta. A continuación se indican algunos de los errores o dificultades más comunes en este apartado del informe:

• Cuestión 1: hubo numerosos fallos, principalmente en los números con parte decimal. Deberán realizar más ejercicios para prepararse adecuadamente para el examen. Pueden proponerse ejercicios y comprobar sus resultados con la calculadora de GNU/Linux en su modo científico.
• Cuestión 2: K es el símbolo del grado Kelvin, para el kilo se utiliza la k (en minúscula). El resto de prefijos binarios podían encontrarse en Wikipedia como se informó a quienes preguntaron al respecto.
  
• Cuestión 3: aunque los valores de la tabla se hacen bien, la mayoría se olvida de explicar el concepto de paridad. No olviden que antes de contestar, deben leer detenidamente las preguntas para responder adecuadamente.
  
• Cuestión 4: las diferentes respuestas dadas fueron incorrectas, incompletas o confusas. ANSI fue el organismo que creó el ASCII y de ahí ANSI ASCII, un código alfanumérico formado por 128 caracteres, 33 no imprimibles y 95 imprimibles. IBM por su parte amplió este código hasta los 256 caracteres; en este enlace puede ver dicha ampliación. Esto significa que los primeros 128 caracteres son compartidos por ambos códigos. La diferencia está clara, ¿no?
  

GNU/Linux

Uno de los aspectos que llama la atención a los alumnos de primero del ciclo Desarrollo de productos electrónicos en nuestro centro, es el empleo de GNU/Linux como principal sistema operativo en las distintas asignaturas. Existen razones de peso para ello:

1. Es un sistema robusto en el que nunca hemos observado infección por virus. Esto hace que su mantenimiento nos ocupe menos tiempo. Con Windows, raro era el año que no había que formatear los equipos y volver a instalarlo de nuevo.
   
2. Es software libre, lo que permite ser instalado en múltiples máquinas con el ahorro en licencias que ello supone.
3. La mayoría de las aplicaciones que utiliza son multiplataforma, esto es, funcionan en diferentes sistemas operativos, y además libres. Esto supone que los alumnos puedan trabajar en casa con los mismos programas que en la escuela de forma legal y gratuita. Se recuerda que el "pirateo" de software propietario es una práctica ilegal.
4. Existe una amplia comunidad de desarrolladores a nivel mundial que hacen posible avances significativos en cuanto a la cantidad y calidad del software creado año tras año.

Para quienes deseen saber más, les dejo los siguientes enlaces:

• Monográfico "Linux para estudiantes".
• ¿Por qué usar Linux?

Tema 3: Circuitos digitales

TEORÍA
El tema comienza definiendo las características de los circuitos digitales y el comportamiento digital del diodo y del transistor. Se continúa describiendo el funcionamiento de diferentes circuitos digitales discretos y se termina con los circuitos integrados: su clasificación, características de las familias TTL y CMOS, identificación de un chip y puertas especiales.

PRÁCTICA
Apartados prácticos:

• El diseño de un circuito lógico con diodos.
• La comprobación de un circuito discreto con transistores.
• La comprobación de las diferencias entre tres tipos de puertas inversoras: dos TTL, una con salidad totem-pole y otra en colector abierto, y una CMOS.
• Montaje de una puerta inversora y una seguidora tri-estado a partir del 4007.

Apartados de simulación:

• Comportamiento de un divisor de tensión.
• Funcionamiento de una AND con diodos con y sin carga.
• Funcionamiento de un circuito digital con transistores.
• Montaje de un circuito interno de una puerta TTL. Para este ejercicio pueden consultarse en los siguientes enlaces las hojas de características de diferentes circuitos lógicos que contienen sus esquemas internos: 7400, 7402, 7408, 7432.

El simulador KTechLab

KTechLab es el programa que utilizaremos para realizar los apartados de simulación del cuaderno de prácticas. Se trata de una aplicación para GNU/Linux que proporciona un potente entorno para el diseño de circuitos eléctricos y de microcontroladores. En clase se vieron las nociones básicas para el montaje y simulación de circuitos. Quienes deseen más información pueden visitar los siguientes enlaces:

• http://ktechlab.org: página oficial del proyecto.
• KTechLab en Linexedu, donde existen numerosos ejemplos que pueden ser descargadoos.

Si va a probar el programa, intente hacer el siguiente desafío: utilizando únicamente sondas lógicas de entrada y de salida, convenientemente cableadas, obtenga un circuito que permita visualizar los valores binarios del 1 al 6, de forma similar a los puntos de un dado. En la siguiente imagen, donde se han ocultado las conexiones, se muestra el resultado (pinche sobre ella para observar su animación).

Tema 2: Introducción al álgebra de Boole

TEORÍA
Se tratarán los principios básicos del álgebra de Boole: propiedades, representación mediante contactos y teoremas. Se presentarán las funciones lógicas básicas, las generales y sus diferentes formas de representación.

PRÁCTICA
Dentro de los apartados prácticos se montarán sencillas funciones lógicas en el entrenador digital, se determinarán las funciones programadas en un autómata, se buscarán en los catálogos circuitos integrados con estas funciones lógicas y se determinará su distribución en el propio circuito utilizando manuales.

En el apartado de simulación digital se proponen sencillos circuitos lógicos, entre ellos, un generador del código Hamming.

En las cuestiones se solicitan demostraciones algebraicas con las que se aplicarán las diferentes propiedades del álgebra de Boole, la obtención de la función canónica de una función lógica dada, y la representación gráfica. A destacar la cuestión número 4 donde se solicita un estudio del comportamiento de las distintas puertas lógicas cuando una de sus entradas se deja fija a uno de los dos valores lógicos. De este modo una puerta X-OR puede comportarse como una puerta seguidora o inversora, dejando una de sus dos entradas fija a 0 o a 1 respectivamente.

OBJETIVOS Y CAPACIDADES MÍNIMAS

• Conocer y aplicar correctamente los distintos teoremas.
• Memorizar las funciones lógicas básicas: nombre, tabla de verdad, esquema de contactos y símbolos normalizado y no normalizado.
• Expresar en modo gráfico una función algebraica y viceversa.
• Dada una función en su expresión algebraica obtener su tabla de verdad y sus expresiones canónicas.
• Obtener a partir de una expresión canónica de suma de productos su equivalente en productos de suma y viceversa.
  

Tema 1: Sistemas y código de numeración

TEORÍA
En el primer tema del módulo se estudian los sistemas de numeración binario, octal y hexadecimal y los principales códigos binarios: BCD, Gray, Johnson, Hamming, Biquinario y ASCII. Las capacidades mínimas a conseguir son las siguientes:

- Pasar números entre los sistemas binario, octal, decimal y hexadecimal.
- Memorizar del cero al quince en binario.
- Memorizar los tipos de códigos.
- Codificar un número decimal a cualquier código utilizando el listado de conversión.
PRÁCTICA
En los apartados prácticos se tratan los siguientes puntos:

1. Ver la relación del código hexadecimal de un fichero de texto con su contenido
2. Determinar los valores nominal, máximo, mínimo y real de una resistencia a partir de su código de colores.
3. Comprobar en uno de los entrenadores como el código binario puede ser representado en un visualizador de siete segmentos.
4. Averiguar el texto secreto almacenado en un circuito integrado.

Los apartados de simulación de todas la prácticas se realizarán con la aplicación KTechLab y en esta primera, los ejercicios propuestos están relacionados con los códigos de conversión, al igual que las cuestiones con las que se trata de desarrollar la búsqueda de información del alumno así como la de ampliar sus conocimientos técnicos.

Comienzo del curso 2008/2009

Con la presente bitácora se comentarán los aspectos más destacados que vayan surgiendo a lo largo del curso 2008/2009 en el módulo de Lógica digital y microprogramable. Todo el material estará disponible desde este enlace.

El pasado martes 7 de octubre fue la primera clase de este módulo. En la sala de informática, se presentó el temario, la metodología, su evaluación y se repartieron los primeros temas de teoría y sus prácticas asociadas. A continuación se pasó al laboratorio donde se formaron los grupos de trabajo y se repartió e inventarió el material de prácticas.

Los alumnos que no pudieron asistir a esta primera clase pueden descargarse las presentaciones vistas desde este enlace. Se trata de un fichero con dos presentaciones comprimidas, que para visualizarlas se necesita tener instalada la suite OpenOffice. Se recomienda que si aún no tienes esta suite en tu ordenador la instales cuanto antes, pues los documentos con los que se trabajará a lo largo del curso serán de formato abierto, siguiendo las directrices marcadas por la Comunidad Europea. Para su descarga puedes visitar su página oficial.